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4月22日下午，北京懷柔第三小學學生參加“羊角球、趕豬、呼啦圈”等項目的趣味運動。視覺中國供圖

教育部4月21日召開新聞發(fā)布會，介紹義務教育課程方案和課程標準修訂情況，其中，《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》的發(fā)布因被部分媒體解讀為“體育上升為第三主課”，引發(fā)了廣泛關注和討論。實際上，如果從體育與健康課在義務教育階段總課時中的所占比重看，所謂?“體育上升為第三主課”的說法已經存在了至少10年以上，但體育真的成為了第三主課了嗎？

按照將在今年秋季學期開始實施的《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》，全國九年義務教育學校各年級均開設“體育與健康”課，占總課時比例10%-11%。體育與健康課所占的總課時比例，僅次于語文（20%-22%）、數學（13%-15%），高于外語（6%-8%），排名第三，這也是部分媒體得出“體育上升為第三主課”結論的由來。不過，至少在10多年前的2011年版課標里，體育在九年義務教育課程總課時中的比例就已經達到了10%-11%，高于外語，排名第三。顯然，如果僅以課時長短為判斷標準的話，體育成為第三主課早就不是新鮮事了。

“回過頭來看2007年的中央七號文件，當時就已經提出了小學一二年級每周4節(jié)體育課；小學三至六年級以及初中每周3節(jié)體育課。”南京理工大學動商研究院院長王宗平教授表示，“2007年的中央七號文件是基于2001年版的課標，也就是說至少從2001年以來，體育課的課時就在增加。再往前，無論是小學、初中還是高中，體育的課時都是每周兩節(jié)。”

如果說，體育課時早在10年前就增加到了第三主課的位次，但為什么很少有人覺得體育早就成為了主課呢？

王宗平表示，這是因為語文、數學、外語這些真正的主課，會用各種方法加課、包括可能會擠占體育課。從課標上看，語文課一周5節(jié)，但實際上它可能加到了一周7節(jié)，而體育課，按照課標是一周3節(jié)或4節(jié)，但天氣、主課的考試甚至是所謂的體育老師生病等原因，都可能導致體育課停課或被擠占。在去年中央出臺“雙減”政策之前，這個現象尤為突出。所以，體育課從來也沒有讓人覺得成為了主課。

中國教育科學研究院體衛(wèi)藝研究所所長吳鍵認為，“第三課時占比，并不意味著體育課真的占有第三重要地位?！币粋€重要體現就是體育教師的缺編問題。

中小學校體育教師的缺編問題由來已久。教育部在2012年曾對外披露，全國義務教育階段的教師隊伍編制總體超編100多萬個，但體育教師卻缺編30多萬人。等到2019年，教育部體育衛(wèi)生與藝術司司長王登峰在接受新華社記者采訪時曾表示，近年來各地不斷加大體育教師補充力度，缺編狀況有所緩解，但他估計體育教師的缺口仍在20萬人左右。根據中國教科院最新的研究成果顯示，目前，依照中等水平配置要求，全國義務教育階段體育教師缺額約15萬個。吳鍵表示，最近5年，全國義務教育階段的體育教師每年以兩萬名的速度增加，這是好的方面。

但體育教師依然缺編的現象表明，體育課的地位不能單純以體育課時占比來體現，還應該看到體育教師在教師隊伍里的人數占比。

由于體育教師缺編少人成為普遍現象，在崗的體育教師往往承受著更高的工作負荷，但待遇相比真正的主課老師又有差距。在吳鍵看來，什么時候開齊開足體育課、配齊配強體育老師不再是個問題，體育課是不是主課的探討才真正有意義。

“為什么以前我們從小學到中學都是每周兩節(jié)體育課的時候，學生的身體素質反倒更好，為什么我們在不斷增加體育課時、不斷呼吁提高體育地位的這20年，學生的身體素質卻一直是個問題？因為我們的體育課，往往是說起來重要，做起來不要?！蓖踝谄浇ㄗh，從升學考核到人才評價機制，都應該把體育加進去。作為學校體育專家，王宗平一直在呼吁將體育納入高考選考科目，考與不考，把選擇權交給學生。通過高考指揮棒來引導學校、家長、學生更加重視體育。

在中國教育體系里，如果從課時看，可能再也沒有哪門課比體育課的地位更高了——一名學生，從小學一年級到大學二年級，要學14年的體育課?，F在，在國內部分小學，一二年級的體育課已經做到了每天1節(jié)，再加上每天的大課間活動，體育的課時量遠超過外語，甚至可能超過了語文。但如此不斷增加的課時，還沒有托起一個真正具有主課地位的體育。

不過，此次因教育部發(fā)布新課標而引爆輿論的“體育上升為第三主課”說法，至少從一個側面反映出整個中國社會對學校體育的關注度、期待度在增強。11年前，2011年版的課標雖然已經從課時占比上賦予了體育課的第三主課地位，卻未在輿論掀起任何波瀾，這一次，同樣的數據卻引起了整個社會的強烈關注。

王宗平認為這是一個積極的變化，只有媒體、輿論傳遞出對學校體育的這種關注，才能引起整個社會對學校體育的真正重視。這種變化除了來自于中國社會已經發(fā)展到了全民對體育、健康的追求階段之外，也與過去幾年國家層面連續(xù)出臺的一系列旨在推動學校體育、加強體教融合、促進學生健康發(fā)展、給學生減負的文件有關。今日的學校體育，不只是關乎學生個人的身體鍛煉與運動能力達標，也是學生成長的核心素養(yǎng)之一，更關系著一個國家和民族的長遠發(fā)展與競爭能力。