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2022年北京冬奧會(huì)這場(chǎng)盛大賽事，承載著全國人民的驕傲與期待。

2022年1月，《帶動(dòng)三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告》顯示，15.73%受訪者的孩子學(xué)校有冰雪體育活動(dòng)或進(jìn)行了知識(shí)普及，中國居民參與過冰雪運(yùn)動(dòng)的總?cè)藬?shù)達(dá)到3.46億人，兌現(xiàn)了申辦冬奧時(shí)的莊嚴(yán)允諾。面向后冬奧時(shí)代，“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園”應(yīng)堅(jiān)守教育立場(chǎng)，在“學(xué)什么”“跟誰學(xué)”“在哪學(xué)”三方面深入思考和籌劃。

中小學(xué)應(yīng)以增加冰雪運(yùn)動(dòng)人數(shù)為主要目標(biāo)。學(xué)校要在普及知識(shí)、激發(fā)興趣、培養(yǎng)基礎(chǔ)技能等擅長之事上下功夫。同時(shí)，學(xué)校要對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)知識(shí)加以細(xì)分，分為冰雪運(yùn)動(dòng)間接知識(shí)和冰雪運(yùn)動(dòng)直接知識(shí)，前者走學(xué)科融合路徑，后者走專門課程路徑。學(xué)校要對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行階梯式和校本化抉擇。

冰雪運(yùn)動(dòng)常駐校園需要學(xué)校擁有專業(yè)師資隊(duì)伍。冰雪運(yùn)動(dòng)若要常駐校園，學(xué)校必須培養(yǎng)專業(yè)的冰雪教師。一方面，總結(jié)各地各校體育教師“就地轉(zhuǎn)化”經(jīng)驗(yàn)，以國家級(jí)冰雪運(yùn)動(dòng)特色學(xué)校為試點(diǎn)，推薦有意愿、有基礎(chǔ)的在職在編體育教師參加冰雪教師培訓(xùn)，培訓(xùn)合格者獲得相應(yīng)項(xiàng)目的教練員資格證書，并通過激勵(lì)機(jī)制使他們主動(dòng)擔(dān)當(dāng)“學(xué)生之師”和“教師之師”的雙重角色。另一方面，可借鑒冰雪運(yùn)動(dòng)強(qiáng)國吸引志愿者進(jìn)校執(zhí)教的經(jīng)驗(yàn)。2022年北京冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)必然會(huì)積累起相當(dāng)數(shù)量的冰雪運(yùn)動(dòng)愛好者和專業(yè)人員，他們是學(xué)校冰雪教師的潛在力量。參考日本、歐美等國的經(jīng)驗(yàn)，我們可以面向他們招募志愿者。

冰雪場(chǎng)地共享化解場(chǎng)地難題。場(chǎng)地是制約冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的最大攔路虎?？偨Y(jié)國內(nèi)外學(xué)校冰雪運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地問題化解路徑發(fā)現(xiàn)，“共享”是通用原則。一是學(xué)校與社會(huì)共享冰雪場(chǎng)地。即使是在挪威、日本等冰雪運(yùn)動(dòng)和教育強(qiáng)國，其學(xué)校冰雪運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地也并不能滿足學(xué)校需求，而是要同政府和社會(huì)組織擁有的場(chǎng)地協(xié)同滿足中小學(xué)生的冰雪運(yùn)動(dòng)需求。二是學(xué)校之間共享冰雪場(chǎng)地。在義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的政策背景下，具有較好冰雪運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的學(xué)校發(fā)揮資源的輻射作用，與周邊學(xué)校共享場(chǎng)地，既是境界也是義務(wù)。三是校內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地錯(cuò)時(shí)共享。當(dāng)前學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地建設(shè)和使用多為“夏季模式”，一進(jìn)入冬季，其場(chǎng)地使用率和使用范圍便大大減少，造成了資源的浪費(fèi)。這恰恰為校園冰雪運(yùn)動(dòng)提供了機(jī)會(huì)，有條件有意愿的學(xué)?？梢员P活校內(nèi)場(chǎng)地，采用“季節(jié)性冰雪場(chǎng)”“仿真冰雪場(chǎng)”“冰雪運(yùn)動(dòng)旱地化”“可拆卸冰場(chǎng)”等方式，實(shí)現(xiàn)一地兩季因時(shí)因需切換。

作者：牛楠森（中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所副研究員）；李紅恩（中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所副研究員）