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近年來，高校思政課教學效果有了大幅提升，但還存在學生“抬頭率”“點頭率”低的問題，下一步如何解決這些問題？

3月17日，在教育部新聞發(fā)布會上，教育部社會科學司司長徐青森就澎湃新聞提到的上述問題進行了回復。徐青森表示，提高高校思政課學生“抬頭率”、“點頭率”，是推進思政課改革創(chuàng)新的主要努力方向和重點難點問題，絕對不能視而不見。

徐青森說，這些年來，特別是近三年以來，各地各高校都在圍繞教師講好思政課、學生學好思政課，在不斷推進教學改革創(chuàng)新、豐富教學內容、創(chuàng)新教學方法，高校思政課的教學質量和水平總體上有了大幅度的提升，思政課的思想性、理論性和親和力、針對性都在不斷增強。特別是有些高校結合本校學科專業(yè)特點，開發(fā)建設了很多特色的思政課程，受到學生的好評。但也必須清醒看到，思政課教學效果不理想的問題，在一些學校還一直存在，有的課堂學生的“抬頭率”和“點頭率”確實不高。

對于這些問題，徐青森表示，客觀上來看，講好思政課不容易。因為這門課對老師的理論素養(yǎng)、理論聯(lián)系實際的能力，以及對教學方法的運用能力，都有很高的要求。同時，思政課教材幾乎每年都在修訂，這要求每一位教師不斷備課、常學常新。這些都給思政課教師帶來了不小的壓力和挑戰(zhàn)。

從主觀來說，一些思政課教師的綜合素質有待提高。部分教師理論功底不夠扎實，有的課堂教學和現(xiàn)實相脫節(jié)，手段方法比較落后，針對性、感染力也比較欠缺，這是當前面對的最突出的問題。

對此，徐青森表示，下一步，教育部將緊緊圍繞提升教學效果和提升思政課教師的素質，來統(tǒng)籌推進各項工作。

一是要在教師素質提升上下功夫，有針對性地加強教師培訓，分層次組織開展集體備課，加強教學方法訓練，提升綜合素質。同時要注重加強大中小學思政課教師的交流研討，建立長效的工作機制。

二是要在教學創(chuàng)新上下功夫。要支持思政課教師開展對學生認知規(guī)律和接受特點的研究，能夠針對不同的教育類型、不同專業(yè)學生的需求分別制定不同的教學方案。此外，要組織征集和研究回答學生關注的理論熱點和社會難點問題，以此來提高思政課的針對性和有效性。

“我們正在組織制作各門課的高水平課件，將打造一批示范課，建設教學案例庫、素材庫和問題庫，為一線老師的教學提供有力支撐。同時，我們要鼓勵老師積極采用案例式、專題化等多樣化教學方式，發(fā)揮好學生的主體作用，通過小組研學、情景展示等方式，激發(fā)課堂的教學活力，提高學生學習的主動性和獲得感?！毙烨嗌f。

此外，徐青森還表示，要大力推進實踐教學，并在學生思想引導上下功夫。他介紹，目前教育部正聯(lián)合中央九部門，準備設立一批思政課的實踐教學基地，把鮮活的實踐教學資源引入到思政課課堂。同時，高校要請教學名師、學科帶頭人，為高校新生講好思政課的“開學第一課”，幫助學生去認識理解學好思政課對人生成長發(fā)展的重要價值，增強他們對思政課的認同感。

中國人民大學馬克思主義學院黨委書記兼常務副院長王易結合自身教學經(jīng)驗補充道，講好思政課，要講清楚教學重點、破解理論難點、融入社會熱點，還要結合學生特點。只有把這四點緊密結合起來，思想政治理論課才能是既解惑又解渴，讓學生從“要我學”到“我要學”，這樣“抬頭率”和“點頭率”自然也就提高了。